Прочитайте эпизод Спор детей о дороге из сказки-были М. М. Пришвина - Кладовая солнца.

Ответьте на вопросы:

1. Что происходит в природе после ссоры детей?

2. Как природа помогает понять характер и настроение спорящих?

3. Какие изобразительные средства использует автор?

4. Как изобразительные средства помогают понять происходящее?

5. Объясните, с какой целью М. Пришвин использовал в своем тексте выделенные слова?

1) Природа пытается предупредить детей об опасности, вставая на их защиту. Природа пытается отвлечь детей, примирить их ссору, давая знаки, но дети разобижены и не видят ничего вокруг."Серая хмарь плотно надвинулась и закрыла все солнце со всеми его живительными лучами. Злой ветер очень резко рванул. Сплетенные корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на все Блудово болото зарычали, завыли, застонали".

2) Автор описывает спор, накал страстей происходит и в природе, так как человек связан с природой, являясь частью природы. Через состояние природы, пейзаж, автор показывает эмоциональное состояние Митраши и Насти. сравнивая детей с птицами.

"-Кра!-крикнула в это время ворона в гнезде. И ее самец мелкими шажками перебежал ближе к Косачу на полмостика. Сверху стала надвигаться серая хмарь.

- Кра! - закричала ворона. И самец быстро перебежал по мостику остальной путь до Косача и со всей силой долбанул его. Как ошпаренный метнулся Косач к улетающим тетеревам, но разгневанный самец догнал его, вырвал, пустил по воздуху пучок белых и радужных перышек и погнал и погнал далеко."

3) Автор использует сравнения (" вся красная, как кумач","как ошпаренный", эпитеты (" мелкими шажками","упрямый мужичок","злой ветер","радужные пёрышки" и другие), олицетворения ("стрелка пересекла солнце","ветер рванул","прокалывая друг друга сучьями" и другие), метафоры (Золотая Курочка, Мужичок в мешочке),

Повторы (-Кра, крикнула ворона.) и риторические восклицания героев: Это не тропа! - ответила Настя. - Вот еще!-рассердился Митраша.

4) Пришвин оживляет природу, используя олицетворения. Природа-как действующий персонаж, живая и творящая:"серая хмарь надвинулась и закрыла все солнце","ветер очень резко рванул","деревья, прокалывая сучьями, зарычали, завыли, застонали."

Красочные эпитеты помогают увидеть полную картину происходящего,

сравнения добавляют образности, повторы выделяют начало ссоры и завершаю её, а риторические восклицания передают эмоции, состояние героев.

5) Выделенные слова, ключевые, автор использует, чтобы показать своё отношение к происходящему и показать состояние детей. Автор осуждает ссору детей, никто не захотел уступать друг другу, послушать и обсудить разногласия и поэтому они чуть не попали в беду. Насте стало обидно, что младший ей указывает, а Митраша не стал слушать Настю и отправил её "куда все бабы за клюквой "ходят, по лёгкому и бесполезному пути (как ему это казалось). Разругавшись, дети пошли по разным тропам-каждый по своей дорогой.