Почему в финале поэт называет свое поколение толпой "Дума" лермонтов

Михаил Юрьевич Лермонтов. Лирика

С творчеством М. Ю. Лермонтова учащиеся уже знакомы, но в 10 классе их представления о творчестве поэта поднимаются на новый уровень. Они не просто изучают отдельные его стихотворения, а определяют основные мотивы поэзии Лермонтова в целом, учатся понимать и интерпретировать поэтические тексты. На изучение лирики Лермонтова можно отвести 5 уроков, 6 уроков оставить на анализ романа "Герой нашего времени", а 2 - на классное сочинение.

Учителю при изучении лирики поэта необходимо доказать, что Лермонтов, по словам Белинского, - "поэт совсем другой эпохи", "его поэзия - совсем новое звено в цепи исторического развития нашего общества".

Основные положения вступительного слова учителя о Лермонтове:

В творчестве Лермонтова отражаются мысли и настроения эпохи 30-х годов XIX века, времени тяжелейшей политической реакции.

Творчество Лермонтова можно условно разделить на два периода: 1828-1836 годы и 1837-1841 годы. Граница - 1837 год, год гибели Пушкина. Уже в ранней лирике Лермонтова начинают звучать гражданские мотивы, свободолюбивые настроения ("Жалобы турка", "Желание"). Поражение декабристского восстания обусловило мотивы тоски, подавленности, уныния. Большое влияние на раннего Лермонтова оказали романтические настроения Байрона.

В зрелой лирике Лермонтова звучат идеи, связанные с русской общественно-политической мыслью этого периода (Пушкин, Чаадаев, Белинский). Появляются стихи, размышления о судьбе своего поколения, усиливаются мотивы разочарования и одиночества, тема трагической любви, философское осмысление темы поэта и поэзии. Вместе с тем еще более резкой становится критика бездуховности светского общества, поэт ищет равновесия и гармонии с окружающим миром, которые находит в осмыслении темы народа и Родины.

Таким образом, основные мотивы лирики Лермонтова - это:

Жажда свободы, вольности, борьбы ("Парус", "Узник", "Пленный рыцарь") ;

Осмысление судьбы своего поколения ("Дума") ;

Разочарование, одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром ("Молитва" ("В минуту жизни трудную ..."), "И скучно и грустно", "Из Гете", "Выхожу один я на дорогу ...") ;

Призвание поэта и высокое предназначение поэзии ("Поэт", "Пророк") ;

Критика самодержавия и светского общества ("Прощай, немытая Россия ...", "Смерть поэта", "Как часто, пестрою толпою окружен ...") ;

Любовь-страдание ("К * ("Я не унижусь пред тобою ...") ";

Положение народа и Родины ("Родина", "Бородино").

На уроках в 10 классе следует уделить особое внимание изучению особенностей художественной формы лирических текстов, осмыслению ее богатства, их жанровому своеобразию, специфике поэтических интонаций, фоническому и ритмико-мелодическому совершенству.

В центре первых уроков по лирике Лермонтова - анализ стихотворений "Дума" и "Как часто, пестрою толпою окружен ...", основной пафос которых - критика общества, ирония и упрек своему поколению в пассивности. На уроках необходимо учить анализу поэтического текста, показывать, какой может быть интерпретация текста, поэтому вопросы и задания уроков должны быть более подробными, многочисленными, что поможет направить осмысление стихотворений в нужное русло, сделать его более грамотным и профессиональным. На последующих уроках вопросов и заданий может быть меньше: интерпретации текста, созданные школьниками, становятся более самостоятельными.

Вопросы и задания к стихотворению "Дума"

1. Какие разноречивые чувства вызывает у вас это стихотворение (гнев, горечь, иронию, грусть) ?

2. Как бы вы определили жанр стихотворения (элегия, сатира, реквием) ?

3. Какой характер придает стихотворению его длинный стих (5-6-стопный ямб) ? Сопоставьте ритм текста со стихотворением А. С. Пушкина "Памятник".

4. Почему ритм стихотворения замедленный? Какими средствами это достигается? (Много определений-эпитетов, замедляющих ритм, цезура в середине каждой строки.)

5. В чем упрекает автор свое поколение? Почему при этом в 1-й строфе он употребляет местоимение "я", а далее "мы"?